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广东开放大学学前儿童艺术教育（本）作业与答案 学前儿童艺术教育（本）学校:无 平台:广东开放大学 题目如下： 1. 学前儿童音乐教育活动的评价内容有（ ）。 A. 活动方法的评价 B. 活动目标的评价 C. 活动环境和材料的评价 D. 活动内容的评价
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2. 学前儿童音乐教育活动的内容（ ）。 A. 歌唱活动 B. 打击乐器演奏 C. 音乐欣赏活动 D. 韵律活动
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3. 3-4岁的幼儿音乐能力发展要求能借助一些词汇描述自己对音乐情绪的体验。
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4. 学前儿童音乐教育在陶冶儿童情操、发展儿童智力、促进儿童身心健康方面起到了重要作用。
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5. 3-4岁的幼儿音乐能力发展要求想唱好歌曲知道记歌词有情绪反应。
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6. 对于学前儿童音乐教育认知目标表述正确的是（ ）。 A. 理解、感知、发现、了解、会、学会 B. 能够、会、学会 C. 理解、观察、尝试、探索、感知、了解、知道、发现、学习 D. 体验、感受、乐于、喜欢、萌发
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7. 音乐是通过有组织的音响运动，创造音乐形象，表现感情思想，反映社会生活的艺术形式。
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8. 学前儿童音乐教育活动的评价原则有（ ）。 A. 全面性、客观性原则 B. 诊断性原则 C. 针对性原则 D. 评价与指导相结合的原则
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9. 达尔克罗兹教学法的基本内容与方法有（ ）。 A. 视唱练耳 B. 即兴表现 C. 乐器演奏 D. 体态律动
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10. 学习一定的音乐知识和技能是学前儿童能够比较顺利地进行音乐实践活动的基本手段。
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11. 音乐是社会生活的主观反映，是一种社会审美生活的主观反映。
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12. 苏霍姆林斯基认为儿童生活应该音乐化。
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13. 发展学前儿童音乐的能力有（ ）。 A. 音乐表现力 B. 音乐创作力 C. 音乐感受力 D. 音乐欣赏力
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14. 5-6岁的幼儿音乐能力发展要求能准确地唱一些简单的歌曲。
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15. 4-5岁的幼儿音乐能力发展要求能借助一些词汇描述自己对音乐情绪的体验。
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16. 4-5岁的幼儿音乐能力发展要求能准确地唱一些简单的歌曲。
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17. 学前儿童音乐教育的作用（ ）。 A. 是美育的主要形式和有力手段 。 B. 启迪智慧、开阔视野、丰富知识、增强求知欲。 C. 向儿童进行品德教育，培养健康人格的有力手段。 D. 对儿童身体健康发育和成长有重大影响。
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18. 加德纳认为人类有八种智力潜能，其中发展儿童的音乐智能是很重要的。
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19. 学前时期是大脑发育最快的时期，在这一阶段，儿童若能经常进行音乐活动，大脑左半球能得到良好发展。
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20. 陈鹤琴认为童年就如同不可缺少的游戏和童话一样，也不可缺少音乐。
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21. 学前儿童音乐教育活动的方法（ ）。 A. 运用直观教具和游戏 B. 运用语言 C. 练习 D. 示范
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22. 知识的学习和技能的训练可以脱离审美能力的培养。
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23. 柏拉图认为音乐对人的性格形成有极大的影响，特别是在净化、美化人的心灵世界方面有着不可取代的特殊作用。
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24. 学前儿童音乐教育是一种审美过程，是一种通过音乐活动提高儿童认识美、体验美、创造美的过程。
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25. 儿童只有掌握了基本的音乐知识，具备了一定的演唱、演奏技能，才能在听、唱、动、奏等音乐实践活动中深刻地感受和表达音乐艺术的美。
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26. 铃木教学法的主要步骤顺序正确的是（ ）。 A. 模仿、接触、重复、鼓励、增加、完善 B. 接触、模仿、鼓励、重复、增加、完善 C. 模仿、接触、鼓励、重复、增加、完善 D. 接触、模仿、重复、鼓励、增加、完善
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27. 如何激发学前儿童对音乐的兴趣（ ）。 A. 在音乐活动中，教师富有表情的演唱、演奏和使用漂亮的玩教具。 B. 制定学前儿童音乐教育活动方案的基本格式。 C. 加强师幼之间的情感交流，创造一种平等、宽松、和谐的气氛，以此来激发儿童对音乐活动的兴趣。 D. 选用合适的音乐活动内容，采取生动活泼的指导形式，培养和发展儿童对音乐的兴趣。
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28. 学前儿童音乐指的是学前儿童所从事的音乐艺术活动，反映了学前儿童对音乐的感受、理解、表现和创造以及他们对周围世界的认识和情感。
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29. 学前儿童音乐教育的任务（ ）。 A. 教儿童掌握初步的音乐知识和技能 B. 充分发挥音乐的教育作用 C. 发展学前儿童的音乐能力 D. 培养学前儿童对音乐的兴趣与爱好
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30. 以下（ ）属于学前儿童音乐教育活动的设计与组织。 A. 制定学前儿童音乐教育活动方案的过程设计 B. 制定学前儿童音乐教育活动方案的基本格式 C. 活动过程的设计 D. 活动目标的确定
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31. 学前儿童音乐教育可以培养儿童健康的审美观点，陶冶儿童的性情和品格，增强儿童明辨是非、识别美丑的能力。
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32. 音乐艺术需要直接地叙述，以生动感人的艺术形象激励人的情感，给人以启示，发挥其感染教育作用。
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33. 认知目标是指能正确感知、理解歌曲所表现的形象、内容和情感。
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34. 学前儿童的打击乐器演奏主要有两种形式：一种是练习演奏早已编配好的乐曲，另一种是为歌唱、旋律活动伴奏。
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35. 学前儿童音乐教育活动的评价方法有（ ）。 A. 综合等级评定法 B. 谈话法 C. 观察法 D. 问卷法
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36. 音乐之目的有二，一是以纯净之和声愉悦人的感官，二是令人感动或激发人的热情。——罗杰.诺斯
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37. 对于学前儿童音乐教育动作技能目标表述正确的是（ ）。 A. 能够、会、学会 B. 理解、观察、尝试、探索、感知、了解、知道、发现、学习 C. 理解、感知、发现、了解、会、学会 D. 体验、感受、乐于、喜欢、萌发
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38. 音乐教育可以净化儿童的心灵，陶冶儿童的情操，培养儿童高尚的道德品质。
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39. 柯达伊教学中主要使用的方法有（ ）。 A. 使用体态律动 B. 使用首调唱名法 C. 使用即兴表现 D. 节奏训练——柯达伊手势
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40. 铃木教学法的教育思想有（ ）。 A. 掌握知识最高度 B. 人类是环境之子 C. 培养孩子成为优秀的人 D. 音乐教育相当重要
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41. 幼儿打击乐活动使（ ）能力得到发展。 A. 合作协调 B. 创造性表现 C. 随乐能力 D. 乐器操作
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42. 世界流行的儿童音乐教育流派有（ ）。 A. 奥尔夫教学法 B. 铃木教学法 C. 达尔克罗兹教学法 D. 柯达伊教学法
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43. 认知目标是指能认识并辨别各种常用打击乐器及音色特点。
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44. 情感态度目标具体行为是指喜欢参与歌唱活动，体验在歌唱活动中进行交流、合作的快乐。
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45. 学前儿童音乐教育活动设计的目标有（ ）。 A. 认知目标 B. 操作技能目标 C. 兴趣目标 D. 情感态度目标
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46. 《幼儿园教育指导纲要》中艺术领域目标的描述有（ ）。 A. 能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美； B. 喜欢参加艺术活动，并能大胆地表达自己的情感和体验； C. 能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动； D. 能初步掌握音乐知识和技能；
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47. 音乐,是陶冶性情的熔炉。 ——冼星海
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48. 对于学前儿童音乐教育情感态度目标表述正确的是（ ）。 A. 能够、会、学会 B. 体验、感受、乐于、喜欢、萌发 C. 理解、感知、发现、了解、会、学会 D. 理解、观察、尝试、探索、感知、了解、知道、发现、学习
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49. 音乐欣赏活动是让幼儿倾听周围环境中的声音。
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50. 音乐常使死亡迟延。—— 贝多芬
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51. 学前儿童音乐教育活动过程设计中的“三段式”结构包括（）。 A. 开始部分 B. 中间部分 C. 结束部分 D. 基本部分
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52. 学前儿童音乐教育分类目标（ ）。 A. 歌唱 B. 韵律活动 C. 乐器演奏 D. 欣赏
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53. 学前儿童音乐教育活动的过程一般有两种组织结构（ ）。 A. “单段式”结构 B. “三段式”结构 C. “两段式”结构 D. “四段式”结构
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54. 领悟音乐的人，能从一切世俗的烦恼中超脱出来。 ——伊索
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55. 动作技能目标具体行为是指用连贯、舒缓的歌声表现歌曲。
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56. 歌唱活动就是教师选取适合学前儿童年龄特点的歌曲，通过生动有趣的活动形式，采取有效的方法，教幼儿学习唱歌的活动，它是学前儿童音乐教育的基本内容。
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57. 韵律活动是指幼儿随音乐而进行的各种有节奏的身体动作，有律动、舞蹈和其他节奏动作，不包括音乐游戏。
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58. 动作技能目标具体行为是指积极参加音乐游戏活动，体验并享受游戏过程带来的乐趣。
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59. 爱因斯坦曾说没有早期音乐教育，干什么事我都会一事无成。
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60. 1923年幼儿教育家( )先生在南京创办我国最早的幼儿园——鼓楼幼稚园，提倡中国化的幼儿教育。 A. 张雪门 B. 陈鹤琴 C. 陶行知
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61. ( )儿童绘画教学活动的目标中需要引导儿童学习深浅、冷暖颜色的搭配，并初步学习根据画面的需要，恰当地使用颜色表现自己的情感。 A. 4—5岁 B. 3—4岁 C. 2—3岁
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62. 中国古代美术教育分为以精神性为主旨的美术教育和以实用性为主旨的美术教育，前者被称为重“艺”的美术教育，后者则被称为重“技”的美术教育。
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63. 陶行知曾提出幼稚园应实施和谐的现代教育，反对对束缚幼儿个性发展的封建传统的教学方法，他的思想对当时的幼儿美术教育的发展起了一定的影响。
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64. 色彩的明度是指色彩的明暗程度。
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65. 在手工教学的构思过程中，“( )”和“因材施艺”是两大基本原则。 A. 废物利用 B. 物尽其用 C. 因意选材
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66. 儿童的审美情感具有( )，他们常常将审美过程中的那种情感带入其他活动中，把自己当作是某个形象本身，沉浸在角色之中。 A. 直觉性 B. 外显性 C. 弥漫性
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67. ( )是给生活中的某些日用品、工艺品的表面装饰上图案纹样，使它更加美丽、引人喜爱。 A. 临摹画 B. 装饰画 C. 写生画
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68. 幼儿审美取决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性，是因为幼儿审美具有( )。 A. 情感性 B. 完形性 C. 主动性
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69. 美术也称（）、视觉艺术或空间艺术。 A. 形体艺术 B. 造型艺术 C. 影像艺术
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70. ( )需要进行制版、印制后才能最后完成作品，所以兼有绘画、设计和制作的特点。 A. 油画 B. 版画 C. 水彩
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71. 命题画的三个基本条件是：要有直接的或间接的生活经历、( )、幼儿有初步想象作画的习惯。 A. 教师仔细具体地指导 B. 家长给以提示帮助 C. 图画形象基本上是画过的
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72. 写生画可分为写生画和（）两种。 A. 情节画 B. 物体画 C. 默画
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73. 卢梭将感觉经验看做是对儿童进行教育的前提。
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74. 阿恩海姆以格式塔心理学的理论为依据，认为感知力是从整体到局部，通过一个知觉分化的过程发展而来的。
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75. 教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的( )特点出发，启发、引导其进行美术欣赏。 A. 兴趣 B. 能力 C. 年龄
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76. 探讨美术作品所蕴涵的意义，必须在整体与部分的辩证运动中进行。为此，加达默尔提出了“解释学循环”的方法。
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77. ( )儿童手工教学活动目标是在折叠、粘贴的基础上．，开始接触工具。 A. 2—3岁 B. 4—5岁 C. 3—4岁
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78. 意愿画是指由儿童自己独立确定具体内容、形式和表现方法，教师协助完成的绘画。
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79. 研究者在对绘画作品的研究中发现，幼儿绘画水平有三个较大的飞跃，依此，将幼儿美术能力的发展分为三个阶段。这就是“涂鸦”期、“象征”期、( )。 A. 成熟期 B. 形象期 C. “概念画”期
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80. 儿童美术欣赏课的基本方法是( )。 A. 临摹 B. 对话 C. 讲述
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81. 儿童需要掌握的绘画基本技能之一是手的动作、手眼协调能力和( )。 A. 手的控制能力 B. 绘画能力 C. 作画灵感
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82. （）是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。 A. 遮挡式 B. 并列式 C. 多层并列式
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83. 手工教学中，教师应注意让幼儿在学习过程中，弄清原理和步骤，以帮助儿童形成技能，并将技能迁移到其他手工制作活动中去。
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84. 美术教育史上第一个“发现了儿童绘画”、给儿童绘画以崇高地位的人是( )。 A. 弗兰兹.西泽克 B. 福禄倍尔 C. 皮亚杰
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85. 20世纪初期，在我国建立幼稚园时，造型美术教学方法主要是摹仿采纳经由日本传来的福禄倍尔以造型性游戏和( )为主的教学模式。 A. 绘画欣赏 B. 雕塑雕刻 C. 手工制作
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86. 绘画的题材是指创作者在生活中形成的，根据一定的创作意图进行选择、改造或想象而进入作品的一定创作现象。
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87. 以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准；幼儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段、( )、再现和表现阶段三个阶段。 A. 游戏阶段 B. 装饰阶段 C. 兴趣阶段
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88. 从幼儿实际的涂画行为和过程上看，涂鸦是( )的画线活动。 A. 没有表现意图 B. 表达思想 C. 有意识
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89. ( )深刻揭示了美术与道德的关系，他说：“美术之目的，虽与道德不尽符，然其力足以渊邃人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治。” A. 鲁迅 B. 蔡元培 C. 陶行知
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90. 不同年龄的幼儿，在能力上相差很大，而不同类型的绘画使用的工具也不同，因此要根据幼儿的能力选择合适的绘画种类，才能收到预期的效果。如低年龄段的幼儿宜用硬笔，不宜用( )。 A. 铅笔 B. 毛笔 C. 油画棒
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91. 在学前儿童美术的评价是一个整体的评价，这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和( )两个方面。 A. 教师的可持续发展 B. 天赋 C. 教师的教学效果
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92. 技能技巧的形成需要有一定的练习，这种练习包括分步练习与整体练习。
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93. （ ）是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。 A. 遮挡式 B. 零乱式 C. 并列式
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94. 屠美如认为不同时期的儿童绘画有着不同的特征，儿童只能画出一个物体的空间，但是不能参照一条轴线表现一系列物体的相对高度，是( )的表现。 A. 前轴阶段 B. 单轴阶段 C. 双轴阶段
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95. 学前儿童美术教学的组织原则有审美性原则、( )原则和实践性原则。 A. 创造性 B. 目的性 C. 实用性
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96. 研究者在对绘画作品的研究中发现，幼儿绘画水平有三个较大的飞跃，依此，将幼儿美术能力的发展分为三个阶段。这就是“涂鸦”期、“象征”期、（）。 A. 形象期 B. 成熟期 C. “概念画”期
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97. （ ）主张通过艺术教育促进儿童人格的发展，认为儿童生来具有艺术潜能，并具有不同的表现类型。 A. 里德 B. 阿恩海姆 C. 西泽克
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98. ( )认为儿童绘画的原因是来自于儿童内心的一种冲动。 A. 天赋说 B. 刺激反应说 C. 生理机能说
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99. 罗恩菲尔德在分析和解释儿童美术发展的各个阶段的个人成长特征时，分别从智慧成长、社会成长、知觉成长、生理成长、美感成长、（）、创造性成长七个层面来评价儿童的美术作品。 A. 心理成长 B. 性格成长 C. 感情成长
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100. 对教师教学行为的评价目的主要体现在对以往的美术教育作出反思和（）。 A. 提高学前儿童学习美术的兴趣 B. 促进美术教育的发展 C. 更好地把握学前儿童教育美术活动成果
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101.色彩的三要素是色相、纯度、明度。
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102.儿童美术绘画课的基本方法有写生画、( )、命题画、意愿画。 A. 素描 B. 临摹 C. 设计
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103.（）是德国的教育家，德国幼儿园的创始人。他把艺术教育纳入幼儿的教育活动之中。 A. 福禄倍尔 B. 卢梭 C. 罗杰斯
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104. 3岁左右的儿童开始萌发了( )，即优美形态的审美态度，对优美事物的偏爱和识别优美物体的审美敏感性及相应的美感体验。 A. 制作心理 B. 创造心理 C. 审美心理
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105. 学前儿童美术教育的内容涉及绘画、手工和（ ）三大板块，它们各自独立但又相互联系。 A. 欣赏 B. 素描 C. 色彩
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106. 1994年定稿并出版的美国《艺术教育国家标准》指出：“年幼的儿童以极大的热情对视觉艺术教学所提供的艺术材料进行实验，对各种观念进行探究。他们在艺术作品的创作和共享过程中表露出欢乐和兴奋。创造是这种教学的核心。”
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107. （）曾提出幼稚园应实施和谐的生活教育，对束缚幼儿个性发展的封建传统的教学方法，他的思想对当时的幼儿美术教育的发展起了一定的影响。 A. 蔡元培 B. 陶行知 C. 鲁迅
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108. 1927年，( )先生在陈鹤琴等人的帮助下创办了中国一个乡村幼儿园——南京燕子矶幼稚园，采取了一些平民化、因地制宜的方进行艺术教育活动。 A. 陶行知 B. 张雪门 C. 陈鹤琴
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109. 幼儿审美取决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美具有的（）。 A. 主动性 B. 完形性 C. 情感性
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110. 儿童的审美情感具有（），他们常常将审美过程中的那种情感带入其他活动中，把自己当作是某个形象本身，沉浸在角色之中。 A. 外显性 B. 弥漫性 C. 直觉性
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111.美术的基本表现形式和手段是线条和结构。
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112.色彩的明度是指色彩的明暗程度，在七种基本色相中，最亮的色彩是红色。
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113. 在幼儿园，美术教育内容一般可分为欣赏、绘画和素描三大方面。
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114. 里德生平着作等身，最重要的着作是《通过艺术的教育》。
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115. 学前儿童绘画创作活动从心理学的角度看，大约经历了知觉、体验与表达这样一个流程。
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116. 对话法是指美术欣赏教育中美术作品、教师与学生三者之间的相互作用与相互交流。
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117. 陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期涂鸦期象征期定型期和( )。 A. 写生期 B. 概念期 C. 写实期
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118. 1923年幼儿教育家（ ）先生在南京创办我国最早的幼儿园——鼓楼幼稚园，提倡中国化的幼儿教育。 A. 陈鹤琴 B. 蔡元培 C. 张雪门
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119.美术形象的存在方式依赖( )。 A. 空间 B. 形象 C. 主题
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120. 20世纪初期，在我国建立幼稚园时，福禄倍尔、蒙台梭利的幼儿教育思想及杜威的教育思想相继传入我国。就造型美术教学方法而言，当时主要摹仿采纳的是经由日本传来的福禄倍尔以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。
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121. 民主教育家（）在对学校教育进行了一些重要改革的同时，也提出了幼儿教育体系，主张设立胎教院、乳儿院、幼稚园等一套养育机构，以代替家庭教育。 A. 陈鹤琴 B. 蔡元培 C. 陶行知
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122. 国内外许多学者进行了研究，结果不尽相同，但一般认为涂鸦线条有涂鸦线、环形线、单一线、命名线四种水平。
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123.《画架绘画与儿童人格》的作者是（ ） A. 阿恩海姆 B. 艾修勒和哈特薇克 C. 里德
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124. 美术形象的存在方式依赖结构。
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125. 幼儿园环境的设计要兼具( )和美观性，更要符合儿童的审美趣味，环境美化包括室内与室外环境的布置。 A. 原创性 B. 活泼性 C. 实用性
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126.《画架绘画与儿童人格》的作者是（ ） A. 艾修勒和哈特薇克 B. 里德 C. 阿恩海姆
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127. 在幼儿园，美术教育内容一般可分为欣赏、绘画和素描三大方面。
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128.色彩的三要素是色相、纯度、明度。
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129.里德生平着作等身，最重要的着作是《通过艺术的教育》。
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130. 1927年，( )先生在陈鹤琴等人的帮助下创办了中国一个乡村幼儿园——南京燕子矶幼稚园，采取了一些平民化、因地制宜的方进行艺术教育活动。 A. 陈鹤琴 B. 陶行知 C. 张雪门
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131. 幼儿园环境的设计要兼具( )和美观性，更要符合儿童的审美趣味，环境美化包括室内与室外环境的布置。 A. 活泼性 B. 实用性 C. 原创性
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132. ( )认为儿童绘画的原因是来自于儿童内心的一种冲动。 A. 天赋说 B. 刺激反应说 C. 生理机能说
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133. （ ）主张通过艺术教育促进儿童人格的发展，认为儿童生来具有艺术潜能，并具有不同的表现类型。 A. 阿恩海姆 B. 西泽克 C. 里德
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134. 幼儿审美取决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美具有的（）。 A. 完形性 B. 主动性 C. 情感性
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135.（）是德国的教育家，德国幼儿园的创始人。他把艺术教育纳入幼儿的教育活动之中。 A. 福禄倍尔 B. 罗杰斯 C. 卢梭
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136. 民主教育家（）在对学校教育进行了一些重要改革的同时，也提出了幼儿教育体系，主张设立胎教院、乳儿院、幼稚园等一套养育机构，以代替家庭教育。 A. 陈鹤琴 B. 蔡元培 C. 陶行知
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137. 1923年幼儿教育家（ ）先生在南京创办我国最早的幼儿园——鼓楼幼稚园，提倡中国化的幼儿教育。 A. 张雪门 B. 蔡元培 C. 陈鹤琴
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138. 罗恩菲尔德在分析和解释儿童美术发展的各个阶段的个人成长特征时，分别从智慧成长、社会成长、知觉成长、生理成长、美感成长、（）、创造性成长七个层面来评价儿童的美术作品。 A. 心理成长 B. 性格成长 C. 感情成长
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139. 20世纪初期，在我国建立幼稚园时，福禄倍尔、蒙台梭利的幼儿教育思想及杜威的教育思想相继传入我国。就造型美术教学方法而言，当时主要摹仿采纳的是经由日本传来的福禄倍尔以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。
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140. 国内外许多学者进行了研究，结果不尽相同，但一般认为涂鸦线条有涂鸦线、环形线、单一线、命名线四种水平。
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141. 1994年定稿并出版的美国《艺术教育国家标准》指出：“年幼的儿童以极大的热情对视觉艺术教学所提供的艺术材料进行实验，对各种观念进行探究。他们在艺术作品的创作和共享过程中表露出欢乐和兴奋。创造是这种教学的核心。”
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142. 学前儿童美术教学的组织原则有审美性原则、( )原则和实践性原则。 A. 实用性 B. 目的性 C. 创造性
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143. 3岁左右的儿童开始萌发了( )，即优美形态的审美态度，对优美事物的偏爱和识别优美物体的审美敏感性及相应的美感体验。 A. 审美心理 B. 创造心理 C. 制作心理
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144. 儿童的审美情感具有（），他们常常将审美过程中的那种情感带入其他活动中，把自己当作是某个形象本身，沉浸在角色之中。 A. 弥漫性 B. 外显性 C. 直觉性
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145. 对话法是指美术欣赏教育中美术作品、教师与学生三者之间的相互作用与相互交流。
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146. 美术形象的存在方式依赖结构。
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147. 儿童美术绘画课的基本方法有写生画、( )、命题画、意愿画。 A. 临摹 B. 设计 C. 素描
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148. （）曾提出幼稚园应实施和谐的生活教育，对束缚幼儿个性发展的封建传统的教学方法，他的思想对当时的幼儿美术教育的发展起了一定的影响。 A. 鲁迅 B. 蔡元培 C. 陶行知
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149. 学前儿童美术教育的内容涉及绘画、手工和（ ）三大板块，它们各自独立但又相互联系。 A. 色彩 B. 素描 C. 欣赏
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150.色彩的明度是指色彩的明暗程度，在七种基本色相中，最亮的色彩是红色。
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151. 美术形象的存在方式依赖( )。 A. 形象 B. 主题 C. 空间
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152. 学前儿童绘画创作活动从心理学的角度看，大约经历了知觉、体验与表达这样一个流程。
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153. 对教师教学行为的评价目的主要体现在对以往的美术教育作出反思和（）。 A. 提高学前儿童学习美术的兴趣 B. 更好地把握学前儿童教育美术活动成果 C. 促进美术教育的发展
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154. （ ）是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。 A. 并列式 B. 零乱式 C. 遮挡式
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155. 屠美如认为不同时期的儿童绘画有着不同的特征，儿童只能画出一个物体的空间，但是不能参照一条轴线表现一系列物体的相对高度，是( )的表现。 A. 单轴阶段 B. 双轴阶段 C. 前轴阶段
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156. 美术的基本表现形式和手段是线条和结构。
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157. 陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期涂鸦期象征期定型期和( )。 A. 写实期 B. 概念期 C. 写生期
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158. 研究者在对绘画作品的研究中发现，幼儿绘画水平有三个较大的飞跃，依此，将幼儿美术能力的发展分为三个阶段。这就是“涂鸦”期、“象征”期、（）。 A. “概念画”期 B. 成熟期 C. 形象期
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159. 技能技巧的形成需要有一定的练习，这种练习包括分步练习与整体练习。
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160. 美术形象的存在方式依赖( )。 A. 主题 B. 形象 C. 空间
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161. （）曾提出幼稚园应实施和谐的生活教育，对束缚幼儿个性发展的封建传统的教学方法，他的思想对当时的幼儿美术教育的发展起了一定的影响。 A. 蔡元培 B. 鲁迅 C. 陶行知
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162. 儿童的审美情感具有（），他们常常将审美过程中的那种情感带入其他活动中，把自己当作是某个形象本身，沉浸在角色之中。 A. 直觉性 B. 弥漫性 C. 外显性
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163. ( )认为儿童绘画的原因是来自于儿童内心的一种冲动。 A. 生理机能说 B. 刺激反应说 C. 天赋说
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164. 屠美如认为不同时期的儿童绘画有着不同的特征，儿童只能画出一个物体的空间，但是不能参照一条轴线表现一系列物体的相对高度，是( )的表现。 A. 前轴阶段 B. 单轴阶段 C. 双轴阶段
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165.《画架绘画与儿童人格》的作者是（ ） A. 里德 B. 阿恩海姆 C. 艾修勒和哈特薇克
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166. 学前儿童美术教育的内容涉及绘画、手工和（ ）三大板块，它们各自独立但又相互联系。 A. 素描 B. 欣赏 C. 色彩
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167. 1927年，( )先生在陈鹤琴等人的帮助下创办了中国一个乡村幼儿园——南京燕子矶幼稚园，采取了一些平民化、因地制宜的方进行艺术教育活动。 A. 陈鹤琴 B. 陶行知 C. 张雪门
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168. （ ）是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。 A. 零乱式 B. 并列式 C. 遮挡式
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169. 民主教育家（）在对学校教育进行了一些重要改革的同时，也提出了幼儿教育体系，主张设立胎教院、乳儿院、幼稚园等一套养育机构，以代替家庭教育。 A. 陈鹤琴 B. 蔡元培 C. 陶行知
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170. 1923年幼儿教育家（ ）先生在南京创办我国最早的幼儿园——鼓楼幼稚园，提倡中国化的幼儿教育。 A. 张雪门 B. 蔡元培 C. 陈鹤琴
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171. 3岁左右的儿童开始萌发了( )，即优美形态的审美态度，对优美事物的偏爱和识别优美物体的审美敏感性及相应的美感体验。 A. 制作心理 B. 审美心理 C. 创造心理
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172. 罗恩菲尔德在分析和解释儿童美术发展的各个阶段的个人成长特征时，分别从智慧成长、社会成长、知觉成长、生理成长、美感成长、（）、创造性成长七个层面来评价儿童的美术作品。 A. 性格成长 B. 感情成长 C. 心理成长
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173. 研究者在对绘画作品的研究中发现，幼儿绘画水平有三个较大的飞跃，依此，将幼儿美术能力的发展分为三个阶段。这就是“涂鸦”期、“象征”期、（）。 A. 形象期 B. “概念画”期 C. 成熟期
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174. 对教师教学行为的评价目的主要体现在对以往的美术教育作出反思和（）。 A. 提高学前儿童学习美术的兴趣 B. 更好地把握学前儿童教育美术活动成果 C. 促进美术教育的发展
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175. 学前儿童美术教学的组织原则有审美性原则、( )原则和实践性原则。 A. 创造性 B. 目的性 C. 实用性
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176. （ ）主张通过艺术教育促进儿童人格的发展，认为儿童生来具有艺术潜能，并具有不同的表现类型。 A. 阿恩海姆 B. 西泽克 C. 里德
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177. 陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期涂鸦期象征期定型期和( )。 A. 概念期 B. 写实期 C. 写生期
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178. 儿童只有掌握了基本的音乐知识，具备了一定的演唱、演奏技能，才能在听、唱、动、奏等音乐实践活动中深刻地感受和表达音乐艺术的美。
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179. 学前儿童音乐教育是一种审美过程，是一种通过音乐活动提高儿童认识美、体验美、创造美的过程。
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180. 加德纳认为人类有八种智力潜能，其中发展儿童的音乐智能是很重要的。
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181. 学前儿童音乐教育可以培养儿童健康的审美观点，陶冶儿童的性情和品格，增强儿童明辨是非、识别美丑的能力。
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182. 陈鹤琴认为童年就如同不可缺少的游戏和童话一样，也不可缺少音乐。
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183. 学前儿童音乐教育活动的内容（ ）。 A. 歌唱活动 B. 打击乐器演奏 C. 韵律活动 D. 音乐欣赏活动
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184. 3-4岁的幼儿音乐能力发展要求能借助一些词汇描述自己对音乐情绪的体验。
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185. 对于学前儿童音乐教育认知目标表述正确的是（ ）。 A. 能够、会、学会 B. 理解、观察、尝试、探索、感知、了解、知道、发现、学习 C. 体验、感受、乐于、喜欢、萌发 D. 理解、感知、发现、了解、会、学会
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186. 音乐是社会生活的主观反映，是一种社会审美生活的主观反映。
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187. 达尔克罗兹教学法的基本内容与方法有（ ）。 A. 体态律动 B. 视唱练耳 C. 即兴表现 D. 乐器演奏
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188. 学前儿童音乐教育的任务（ ）。 A. 培养学前儿童对音乐的兴趣与爱好 B. 教儿童掌握初步的音乐知识和技能 C. 发展学前儿童的音乐能力 D. 充分发挥音乐的教育作用
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189. 学习一定的音乐知识和技能是学前儿童能够比较顺利地进行音乐实践活动的基本手段。
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190. 柏拉图认为音乐对人的性格形成有极大的影响，特别是在净化、美化人的心灵世界方面有着不可取代的特殊作用。
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191. 音乐艺术需要直接地叙述，以生动感人的艺术形象激励人的情感，给人以启示，发挥其感染教育作用。
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192.学前儿童音乐教育在陶冶儿童情操、发展儿童智力、促进儿童身心健康方面起到了重要作用。
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193.学前儿童音乐教育的作用（ ）。 A. 是美育的主要形式和有力手段 。 B. 对儿童身体健康发育和成长有重大影响。 C. 启迪智慧、开阔视野、丰富知识、增强求知欲。 D. 向儿童进行品德教育，培养健康人格的有力手段。
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194. 发展学前儿童音乐的能力有（ ）。 A. 音乐创作力 B. 音乐欣赏力 C. 音乐表现力 D. 音乐感受力
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195. 铃木教学法的主要步骤顺序正确的是（ ）。 A. 接触、模仿、重复、鼓励、增加、完善 B. 接触、模仿、鼓励、重复、增加、完善 C. 模仿、接触、重复、鼓励、增加、完善 D. 模仿、接触、鼓励、重复、增加、完善
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196. 学前儿童音乐教育活动的评价内容有（ ）。 A. 活动目标的评价 B. 活动方法的评价 C. 活动环境和材料的评价 D. 活动内容的评价
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197. 苏霍姆林斯基认为儿童生活应该音乐化。
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198. 学前儿童音乐指的是学前儿童所从事的音乐艺术活动，反映了学前儿童对音乐的感受、理解、表现和创造以及他们对周围世界的认识和情感。
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199. 4-5岁的幼儿音乐能力发展要求能准确地唱一些简单的歌曲。
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200. 4-5岁的幼儿音乐能力发展要求能借助一些词汇描述自己对音乐情绪的体验。
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201. 以下（ ）属于学前儿童音乐教育活动的设计与组织。 A. 活动目标的确定 B. 制定学前儿童音乐教育活动方案的过程设计 C. 活动过程的设计 D. 制定学前儿童音乐教育活动方案的基本格式
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202. 学前时期是大脑发育最快的时期，在这一阶段，儿童若能经常进行音乐活动，大脑左半球能得到良好发展。
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203. 学前儿童音乐教育活动的方法（ ）。 A. 练习 B. 运用语言 C. 示范 D. 运用直观教具和游戏
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204. 5-6岁的幼儿音乐能力发展要求能准确地唱一些简单的歌曲。
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205. 知识的学习和技能的训练可以脱离审美能力的培养。
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206. 3-4岁的幼儿音乐能力发展要求想唱好歌曲知道记歌词有情绪反应。
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207. 如何激发学前儿童对音乐的兴趣（ ）。 A. 在音乐活动中，教师富有表情的演唱、演奏和使用漂亮的玩教具。 B. 加强师幼之间的情感交流，创造一种平等、宽松、和谐的气氛，以此来激发儿童对音乐活动的兴趣。 C. 选用合适的音乐活动内容，采取生动活泼的指导形式，培养和发展儿童对音乐的兴趣。 D. 制定学前儿童音乐教育活动方案的基本格式。
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208. 学前儿童音乐教育活动的评价原则有（ ）。 A. 全面性、客观性原则 B. 评价与指导相结合的原则 C. 诊断性原则 D. 针对性原则
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209. 音乐是通过有组织的音响运动，创造音乐形象，表现感情思想，反映社会生活的艺术形式。
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210. 以下（ ）属于学前儿童音乐教育活动的设计与组织。 A. 制定学前儿童音乐教育活动方案的基本格式 B. 活动目标的确定 C. 制定学前儿童音乐教育活动方案的过程设计 D. 活动过程的设计
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211. 学前儿童音乐教育的作用（ ）。 A. 是美育的主要形式和有力手段 。 B. 启迪智慧、开阔视野、丰富知识、增强求知欲。 C. 向儿童进行品德教育，培养健康人格的有力手段。 D. 对儿童身体健康发育和成长有重大影响。
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212. 发展学前儿童音乐的能力有（ ）。 A. 音乐表现力 B. 音乐感受力 C. 音乐欣赏力 D. 音乐创作力
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213. 达尔克罗兹教学法的基本内容与方法有（ ）。 A. 即兴表现 B. 视唱练耳 C. 乐器演奏 D. 体态律动
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214. 如何激发学前儿童对音乐的兴趣（ ）。 A. 加强师幼之间的情感交流，创造一种平等、宽松、和谐的气氛，以此来激发儿童对音乐活动的兴趣。 B. 在音乐活动中，教师富有表情的演唱、演奏和使用漂亮的玩教具。 C. 制定学前儿童音乐教育活动方案的基本格式。 D. 选用合适的音乐活动内容，采取生动活泼的指导形式，培养和发展儿童对音乐的兴趣。
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215. 学前儿童音乐教育活动的评价内容有（ ）。 A. 活动环境和材料的评价 B. 活动内容的评价 C. 活动方法的评价 D. 活动目标的评价
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216. 学前儿童音乐教育的任务（ ）。 A. 培养学前儿童对音乐的兴趣与爱好 B. 发展学前儿童的音乐能力 C. 教儿童掌握初步的音乐知识和技能 D. 充分发挥音乐的教育作用
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217. 对于学前儿童音乐教育认知目标表述正确的是（ ）。 A. 能够、会、学会 B. 体验、感受、乐于、喜欢、萌发 C. 理解、观察、尝试、探索、感知、了解、知道、发现、学习 D. 理解、感知、发现、了解、会、学会
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218. 学前儿童音乐教育活动的方法（ ）。 A. 练习 B. 运用直观教具和游戏 C. 示范 D. 运用语言
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219. 学前儿童音乐教育活动的内容（ ）。 A. 韵律活动 B. 打击乐器演奏 C. 音乐欣赏活动 D. 歌唱活动
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220. 幼儿打击乐活动使（ ）能力得到发展。 A. 创造性表现 B. 随乐能力 C. 乐器操作 D. 合作协调
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221.认知目标是指能正确感知、理解歌曲所表现的形象、内容和情感。
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222.音乐之目的有二，一是以纯净之和声愉悦人的感官，二是令人感动或激发人的热情。——罗杰.诺斯
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223.音乐常使死亡迟延。—— 贝多芬
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224.音乐教育可以净化儿童的心灵，陶冶儿童的情操，培养儿童高尚的道德品质。
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225.《幼儿园教育指导纲要》中艺术领域目标的描述有（ ）。 A. 能初步掌握音乐知识和技能； B. 喜欢参加艺术活动，并能大胆地表达自己的情感和体验； C. 能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美； D. 能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动；
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226. 学前儿童的打击乐器演奏主要有两种形式：一种是练习演奏早已编配好的乐曲，另一种是为歌唱、旋律活动伴奏。
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227. 音乐,是陶冶性情的熔炉。 ——冼星海
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228. 领悟音乐的人，能从一切世俗的烦恼中超脱出来。 ——伊索
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229. 世界流行的儿童音乐教育流派有（ ）。 A. 奥尔夫教学法 B. 达尔克罗兹教学法 C. 柯达伊教学法 D. 铃木教学法
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230. 音乐欣赏活动是让幼儿倾听周围环境中的声音。
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231. 对于学前儿童音乐教育情感态度目标表述正确的是（ ）。 A. 理解、感知、发现、了解、会、学会 B. 体验、感受、乐于、喜欢、萌发 C. 理解、观察、尝试、探索、感知、了解、知道、发现、学习 D. 能够、会、学会
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232. 对于学前儿童音乐教育动作技能目标表述正确的是（ ）。 A. 体验、感受、乐于、喜欢、萌发 B. 理解、感知、发现、了解、会、学会 C. 理解、观察、尝试、探索、感知、了解、知道、发现、学习 D. 能够、会、学会
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233. 认知目标是指能认识并辨别各种常用打击乐器及音色特点。
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234. 柯达伊教学中主要使用的方法有（ ）。 A. 使用首调唱名法 B. 节奏训练——柯达伊手势 C. 使用即兴表现 D. 使用体态律动
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235. 动作技能目标具体行为是指用连贯、舒缓的歌声表现歌曲。
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236. 学前儿童音乐教育活动设计的目标有（ ）。 A. 兴趣目标 B. 认知目标 C. 情感态度目标 D. 操作技能目标
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237. 学前儿童音乐教育活动的评价方法有（ ）。 A. 问卷法 B. 谈话法 C. 观察法 D. 综合等级评定法
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238. 爱因斯坦曾说没有早期音乐教育，干什么事我都会一事无成。
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239. 韵律活动是指幼儿随音乐而进行的各种有节奏的身体动作，有律动、舞蹈和其他节奏动作，不包括音乐游戏。
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240. 学前儿童音乐教育活动的过程一般有两种组织结构（ ）。 A. “单段式”结构 B. “三段式”结构 C. “两段式”结构 D. “四段式”结构
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241. 学前儿童音乐教育分类目标（ ）。 A. 韵律活动 B. 欣赏 C. 歌唱 D. 乐器演奏
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242. 学前儿童音乐教育活动过程设计中的“三段式”结构包括（）。 A. 开始部分 B. 基本部分 C. 中间部分 D. 结束部分
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243. 歌唱活动就是教师选取适合学前儿童年龄特点的歌曲，通过生动有趣的活动形式，采取有效的方法，教幼儿学习唱歌的活动，它是学前儿童音乐教育的基本内容。
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244. 铃木教学法的教育思想有（ ）。 A. 人类是环境之子 B. 音乐教育相当重要 C. 培养孩子成为优秀的人 D. 掌握知识最高度
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245. 情感态度目标具体行为是指喜欢参与歌唱活动，体验在歌唱活动中进行交流、合作的快乐。
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246. 动作技能目标具体行为是指积极参加音乐游戏活动，体验并享受游戏过程带来的乐趣。
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247. 幼儿打击乐活动使（ ）能力得到发展。 A. 乐器操作 B. 合作协调 C. 随乐能力 D. 创造性表现
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248. 学前儿童音乐教育活动过程设计中的“三段式”结构包括（）。 A. 基本部分 B. 中间部分 C. 结束部分 D. 开始部分
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249. 世界流行的儿童音乐教育流派有（ ）。 A. 奥尔夫教学法 B. 达尔克罗兹教学法 C. 柯达伊教学法 D. 铃木教学法
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250. 铃木教学法的教育思想有（ ）。 A. 培养孩子成为优秀的人 B. 音乐教育相当重要 C. 掌握知识最高度 D. 人类是环境之子
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251. 学前儿童音乐教育分类目标（ ）。 A. 歌唱 B. 韵律活动 C. 欣赏 D. 乐器演奏
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252. 对于学前儿童音乐教育动作技能目标表述正确的是（ ）。 A. 理解、观察、尝试、探索、感知、了解、知道、发现、学习 B. 理解、感知、发现、了解、会、学会 C. 能够、会、学会 D. 体验、感受、乐于、喜欢、萌发
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253. 学前儿童音乐教育活动的过程一般有两种组织结构（ ）。 A. “四段式”结构 B. “三段式”结构 C. “两段式”结构 D. “单段式”结构
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254. 学前儿童音乐教育活动的评价方法有（ ）。 A. 观察法 B. 问卷法 C. 综合等级评定法 D. 谈话法
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255. 柯达伊教学中主要使用的方法有（ ）。 A. 节奏训练——柯达伊手势 B. 使用体态律动 C. 使用即兴表现 D. 使用首调唱名法
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256. 对于学前儿童音乐教育情感态度目标表述正确的是（ ）。 A. 理解、感知、发现、了解、会、学会 B. 理解、观察、尝试、探索、感知、了解、知道、发现、学习 C. 能够、会、学会 D. 体验、感受、乐于、喜欢、萌发
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257. 《幼儿园教育指导纲要》中艺术领域目标的描述有（ ）。 A. 喜欢参加艺术活动，并能大胆地表达自己的情感和体验； B. 能初步掌握音乐知识和技能； C. 能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美； D. 能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动；
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258. 阿恩海姆以格式塔心理学的理论为依据，认为感知力是从整体到局部，通过一个知觉分化的过程发展而来的。
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259.色彩的明度是指色彩的明暗程度。
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260. 卢梭将感觉经验看做是对儿童进行教育的前提。
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261. 儿童美术欣赏课的基本方法是( )。 A. 临摹 B. 对话 C. 讲述
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262. 中国古代美术教育分为以精神性为主旨的美术教育和以实用性为主旨的美术教育，前者被称为重“艺”的美术教育，后者则被称为重“技”的美术教育。
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263. 在手工教学的构思过程中，“( )”和“因材施艺”是两大基本原则。 A. 废物利用 B. 物尽其用 C. 因意选材
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264. 教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的( )特点出发，启发、引导其进行美术欣赏。 A. 能力 B. 兴趣 C. 年龄
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265. 研究者在对绘画作品的研究中发现，幼儿绘画水平有三个较大的飞跃，依此，将幼儿美术能力的发展分为三个阶段。这就是“涂鸦”期、“象征”期、( )。 A. 成熟期 B. “概念画”期 C. 形象期
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266. 命题画的三个基本条件是：要有直接的或间接的生活经历、( )、幼儿有初步想象作画的习惯。 A. 家长给以提示帮助 B. 教师仔细具体地指导 C. 图画形象基本上是画过的
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267. 20世纪初期，在我国建立幼稚园时，造型美术教学方法主要是摹仿采纳经由日本传来的福禄倍尔以造型性游戏和( )为主的教学模式。 A. 雕塑雕刻 B. 绘画欣赏 C. 手工制作
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268. ( )是给生活中的某些日用品、工艺品的表面装饰上图案纹样，使它更加美丽、引人喜爱。 A. 装饰画 B. 临摹画 C. 写生画
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269. 美术也称（）、视觉艺术或空间艺术。 A. 造型艺术 B. 影像艺术 C. 形体艺术
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270. ( )深刻揭示了美术与道德的关系，他说：“美术之目的，虽与道德不尽符，然其力足以渊邃人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治。” A. 蔡元培 B. 鲁迅 C. 陶行知
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271. 意愿画是指由儿童自己独立确定具体内容、形式和表现方法，教师协助完成的绘画。
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272. 绘画的题材是指创作者在生活中形成的，根据一定的创作意图进行选择、改造或想象而进入作品的一定创作现象。
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273. （）是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。 A. 多层并列式 B. 并列式 C. 遮挡式
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274. 美术教育史上第一个“发现了儿童绘画”、给儿童绘画以崇高地位的人是( )。 A. 福禄倍尔 B. 皮亚杰 C. 弗兰兹.西泽克
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275. 从幼儿实际的涂画行为和过程上看，涂鸦是( )的画线活动。 A. 表达思想 B. 有意识 C. 没有表现意图
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276. 幼儿审美取决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性，是因为幼儿审美具有( )。 A. 完形性 B. 主动性 C. 情感性
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277. 以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准；幼儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段、( )、再现和表现阶段三个阶段。 A. 装饰阶段 B. 游戏阶段 C. 兴趣阶段
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278. 手工教学中，教师应注意让幼儿在学习过程中，弄清原理和步骤，以帮助儿童形成技能，并将技能迁移到其他手工制作活动中去。
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279. 在学前儿童美术的评价是一个整体的评价，这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和( )两个方面。 A. 教师的可持续发展 B. 天赋 C. 教师的教学效果
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280. 不同年龄的幼儿，在能力上相差很大，而不同类型的绘画使用的工具也不同，因此要根据幼儿的能力选择合适的绘画种类，才能收到预期的效果。如低年龄段的幼儿宜用硬笔，不宜用( )。 A. 油画棒 B. 铅笔 C. 毛笔
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281. 儿童的审美情感具有( )，他们常常将审美过程中的那种情感带入其他活动中，把自己当作是某个形象本身，沉浸在角色之中。 A. 弥漫性 B. 直觉性 C. 外显性
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282. ( )儿童绘画教学活动的目标中需要引导儿童学习深浅、冷暖颜色的搭配，并初步学习根据画面的需要，恰当地使用颜色表现自己的情感。 A. 2—3岁 B. 3—4岁 C. 4—5岁
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283. ( )需要进行制版、印制后才能最后完成作品，所以兼有绘画、设计和制作的特点。 A. 水彩 B. 油画 C. 版画
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284. 陶行知曾提出幼稚园应实施和谐的现代教育，反对对束缚幼儿个性发展的封建传统的教学方法，他的思想对当时的幼儿美术教育的发展起了一定的影响。
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285. 儿童需要掌握的绘画基本技能之一是手的动作、手眼协调能力和( )。 A. 作画灵感 B. 绘画能力 C. 手的控制能力
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286. 写生画可分为写生画和（）两种。 A. 默画 B. 物体画 C. 情节画
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287. ( )儿童手工教学活动目标是在折叠、粘贴的基础上．，开始接触工具。 A. 2—3岁 B. 4—5岁 C. 3—4岁
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288. 探讨美术作品所蕴涵的意义，必须在整体与部分的辩证运动中进行。为此，加达默尔提出了“解释学循环”的方法。
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289. 1923年幼儿教育家( )先生在南京创办我国最早的幼儿园——鼓楼幼稚园，提倡中国化的幼儿教育。 A. 陶行知 B. 张雪门 C. 陈鹤琴
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290. 命题画的三个基本条件是：要有直接的或间接的生活经历、( )、幼儿有初步想象作画的习惯。 A. 图画形象基本上是画过的 B. 教师仔细具体地指导 C. 家长给以提示帮助
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291. 教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的( )特点出发，启发、引导其进行美术欣赏。 A. 兴趣 B. 年龄 C. 能力
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292. 研究者在对绘画作品的研究中发现，幼儿绘画水平有三个较大的飞跃，依此，将幼儿美术能力的发展分为三个阶段。这就是“涂鸦”期、“象征”期、( )。 A. “概念画”期 B. 成熟期 C. 形象期
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293.（）是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。 A. 并列式 B. 多层并列式 C. 遮挡式
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294. 在学前儿童美术的评价是一个整体的评价，这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和( )两个方面。 A. 天赋 B. 教师的教学效果 C. 教师的可持续发展
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295. 写生画可分为写生画和（）两种。 A. 默画 B. 情节画 C. 物体画
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296. ( )儿童手工教学活动目标是在折叠、粘贴的基础上．，开始接触工具。 A. 2—3岁 B. 4—5岁 C. 3—4岁
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297. 美术教育史上第一个“发现了儿童绘画”、给儿童绘画以崇高地位的人是( )。 A. 弗兰兹.西泽克 B. 福禄倍尔 C. 皮亚杰
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298. ( )深刻揭示了美术与道德的关系，他说：“美术之目的，虽与道德不尽符，然其力足以渊邃人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治。” A. 陶行知 B. 蔡元培 C. 鲁迅
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299. 在手工教学的构思过程中，“( )”和“因材施艺”是两大基本原则。 A. 废物利用 B. 因意选材 C. 物尽其用
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300.儿童美术欣赏课的基本方法是( )。 A. 临摹 B. 讲述 C. 对话
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301. 儿童的审美情感具有( )，他们常常将审美过程中的那种情感带入其他活动中，把自己当作是某个形象本身，沉浸在角色之中。 A. 弥漫性 B. 直觉性 C. 外显性
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302. ( )需要进行制版、印制后才能最后完成作品，所以兼有绘画、设计和制作的特点。 A. 版画 B. 油画 C. 水彩
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303. 从幼儿实际的涂画行为和过程上看，涂鸦是( )的画线活动。 A. 有意识 B. 表达思想 C. 没有表现意图
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304. 美术也称（）、视觉艺术或空间艺术。 A. 形体艺术 B. 造型艺术 C. 影像艺术
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305. 以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准；幼儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段、( )、再现和表现阶段三个阶段。 A. 装饰阶段 B. 游戏阶段 C. 兴趣阶段
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306. ( )是给生活中的某些日用品、工艺品的表面装饰上图案纹样，使它更加美丽、引人喜爱。 A. 装饰画 B. 写生画 C. 临摹画
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307. 儿童需要掌握的绘画基本技能之一是手的动作、手眼协调能力和( )。 A. 作画灵感 B. 手的控制能力 C. 绘画能力
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308. 1923年幼儿教育家( )先生在南京创办我国最早的幼儿园——鼓楼幼稚园，提倡中国化的幼儿教育。 A. 陈鹤琴 B. 陶行知 C. 张雪门
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309. 不同年龄的幼儿，在能力上相差很大，而不同类型的绘画使用的工具也不同，因此要根据幼儿的能力选择合适的绘画种类，才能收到预期的效果。如低年龄段的幼儿宜用硬笔，不宜用( )。 A. 铅笔 B. 油画棒 C. 毛笔
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