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江苏开放大学汉语作为第二语言教学概论作业与答案 汉语作为第二语言教学概论学校:无 平台:江苏开放大学 题目如下： 1. 口语课应该围绕“说”这个中心展开，让学生都能开口说话、都想开口说话，是口语课成功的基础。 A. 正确 B. 错误
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2. 初级教材、中级教材以及高级教材是从（ ）角度分类的。 A. 学习者年龄 B. 水平等级 C. 教学类型 D. 学习者母语针对性
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3. 多项选择题最大的优点是评分客观，因而效度也大。 A. 正确 B. 错误
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4. 综合填空是完形测试的基本形式。即在一篇短文中隔一定的字数删去一个词，让受试者补上。 A. 对 B. 错
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5. 写作课是语言技能课中的基础和核心。 A. 正确 B. 错误
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6. 下列属于重要的汉语考试项目的是（ ） A. MET B. JLPT C. CET D. HSK
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7. 下列教材属于按教学类型分类的是（ ） A. 初、中、高级教材 B. 儿童、成人教材 C. 通用版、国别版教材 D. 普通教育、预备教育、专业教育、特殊目的教育教材
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8. （ ）教学主要围绕课文来讲授语言知识、理解课文内容，并进行听说读写的综合训练，教学内容主要包括语音、汉字、词汇、语法、课文和文化知识。 A. 听力课 B. 口语课 C. 综合课 D. 阅读课
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9. 听力课教学可以不需要“复习旧知识”这一环节。 A. 正确 B. 错误
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10. 作文不能全面反映受试者的语言水平，不能反映其语法、词汇、标点符号运用水平和汉字书写水平以及成段表达能力。 A. 正确 B. 错误
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11. 间接性、（ ）、主观性和偶然性都是语言测试的局限性。 A. 非真实性 B. 系统性 C. 片面性 D. 客观性
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12. 下列属于综合课教材的是（） A. 《博雅汉语》 B. 《汉语听力教程》 C. 《汉语会话301句》 D. 《步步高汉语阅读教程》
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13. （ ）是测试的有效程度。 A. 效度 B. 信度 C. 区分性 D. 可行性
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14. 汉语综合课的教学主要围绕课文来讲授语言知识，理解课文内容，并进行听说读写的综合训练。 A. 正确 B. 错误
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15. 听力教学不用兼顾聆听理解和语言学习。 A. 正确 B. 错误
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16. 第二语言测试中的主观性测试是按（ ）分类的。 A. 测试的制作要求 B. 用途 C. 评分的客观化程度 D. 分数解释的方法
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17. （ ）教学活动必须尽可能地交际花，应该围绕“说”这个中心展开，让学生都能开口说话、都想开口说话。 A. 口语课 B. 阅读课 C. 听力课 D. 写作课
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18. 不可以从课程设置的角度对汉语作为第二语言教学教材进行分类。 A. 对 B. 错
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19. 下列属于口语课教材的是（ ） A. 《汉语会话301句》 B. 《汉语听力教程》 C. 《步步高汉语阅读教程》 D. 《博雅汉语》
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20. 口语课教学主要课文处理、语言点练习以及自由表达等主要环节，不需要导入环节。 A. 对 B. 错
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21. HSK是 拼音的缩写。
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22. 汉语作为第二语言教学的教材从水平等级分类，分为 教材、中级教材以及高级教材。
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23. 又称可靠性，指测试结果的可靠程度或稳定性，也就是考试成绩是否反映了受试者的实际水平。
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24. 教材编写和选用的原则概括为针对性、实用性，科学性， 和系统性。
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25. 课程类型主要包括三类：汉语技能课、汉语言知识课、中国文化知识课。其中汉语技能课还可以分为 课和专项技能课。
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26. 从学习者年龄的角度进行分类，可以分为 以及成人教材。
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27. 效度又分为表面效度、内容效度、 、效标关联效度。
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28. 是根据一定的评估目的，以抽样的方式，通过有限的试题来诱导出受试者的言语行为，然后借助于定量描述来推断受试者掌握的语言知识和能力。
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29. 语言测试按 分为学能测试、成绩测试、水平测试和诊断测试。
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30. 汉语作为第二语言教学的教材从教学类型上可以分为普通教育教材，预备教育教材，专业教育教材以及 教育教材。
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31. 在中国出生的汉族孩子接触并学会了汉语，汉语就是他的（ ） A. 第二语言 B. 第一语言 C. 非本族语 D. 目的语
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32. 下列属于认知论的观点的是（ ） A. 人类天生具有语言习得的能力，它不否认后天语言习得的能力，但它认为后天环境的作用只是次要的。 B. 认为语言不是先天的而是后天习得的，强调外部条件在第一语言习得过程中的作用。 C. 儿童习得语言是为了学会如何表达意思，如何用语言进行交际、做事，因此对儿童来说语言的语义和语用体系比较重要。 D. 儿童头脑中没有神秘的语言习得机制，但人类具有先天的认知机制和认知能力，这两个能力可以和环境相互作用。
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33. 在美国出生的美籍小孩，英语就是他的（ ） A. 外语 B. 第二语言 C. 目的语 D. 母语
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34. 我国对外汉语教学事业开始于（ ） A. 1950年成立清华大学东欧交换生中国语文专修班 B. 1960年在北京外国语学院成立非洲留学生办公室 C. 1962年正式成立外国留学生高等预备学校 D. 1983年正式提出了“对外汉语教学”的学科名称
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35. “第一语言”和“第二语言”是按（ ）来区分的。 A. 国家的界限 B. 获得语言的时间先后顺序 C. 民族的界限 D. 对语言掌握的程度
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36. “学习”与“习得”之间存在联系。 A. 对 B. 错
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37. 蒙古语对于在中国出生的汉族人来说是非本族语。 A. 正确 B. 错误
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38. 本族语是（ ） A. 人出生以后首先接触并获得的语言 B. 本民族的语言 C. 本民族以外的语言 D. 外国的语言
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39. （ ）认为儿童习得语言是为了学会如何表达意思，如何用语言进行交际、做事，因此对儿童来说语言的语义和语用体系比较重要。 A. 认知论 B. 刺激-反应论 C. 语言功能论 D. 先天论
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40. “学习”和“习得”都是获得语言的途径，但二者是完全隔绝或相互排斥的。 A. 正确 B. 错误
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41. 习得是有意识的规则的掌握；学习是潜意识的自然的获得。 A. 正确 B. 错误
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42. 汉语作为第二语言教学的学科特点之一是以技能训练为中心，将语言知识转换为技能。 A. 正确 B. 错误
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43. 汉语作为第二语言教学是小儿科的专业，跟教幼儿园小朋友差不多。 A. 正确 B. 错误
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44. 先天论和刺激-反应论是针锋相对的理论。前者过于强调天赋，忽视后天环境和反复操练的作用；而后者过分强调环境的作用，忽视了人本身认知能力的作用。 A. 正确 B. 错误
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45. 输入的语言信息既不要过难也不要过易，克拉申用“i+1”代表学习者目前的语言水平，“i+1”是（ ） A. 下一阶段应达到的语言水平 B. 下一阶段不应达到的语言水平 C. 上一阶段已达到的语言水平 D. 上一阶段应达到却没达到的语言水平
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46. 在自然语言环境中习得第一语言并非都是无意识的，在课堂上学习第二语言也不一定都是有意识的。 A. 正确 B. 错误
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47. 汉语作为第二语言教学以（ ） 为目标。 A. 培养汉语交际能力 B. 技能训练 C. 集中进行强化训练 D. 文化教学
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48. 中介语里的错误具有顽固性。 A. 正确 B. 错误
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49. “语言学习”与“语言习得”之间不具有非常明晰的界限。 A. 正确 B. 错误
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50. 桑代克认为语言不是先天的而是后天习得的，强调外部条件在第一语言习得过程中的作用，这就是（ ） A. 认知论 B. 先天论 C. 刺激-反应论 D. 语言功能论
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51. 母语是指本国、本民族的语言； 是指外国的语言。
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52. “先天论”的代表人物是
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53. 认知论的代表学者是瑞士著名儿童心理学家
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54. 在美国出生的汉族儿童的母语是 。
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55. 人出生以后首先接触并获得的语言指
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56. 任何人们正在学习并希望掌握的语言都可以称作
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57. 汉语作为第二语言教学的事业，开始于
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58. 如果说学习是有意识的规则的掌握，那么 是潜意识的自然的获得。
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59. 人们在获得第一语言之后再学习和使用的语言指
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60. 任何人们正在学习并希望掌握的语言都可以称作
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61. 母语是指本国、本民族的语言； 是指外国的语言。
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62. “先天论”的代表人物是
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63. 认知论的代表学者是瑞士著名儿童心理学家
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64. 在美国出生的汉族儿童的母语是 。
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65. 人出生以后首先接触并获得的语言指
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66. 任何人们正在学习并希望掌握的语言都可以称作
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67. 汉语作为第二语言教学的事业，开始于
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68. 如果说学习是有意识的规则的掌握，那么 是潜意识的自然的获得。
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69. 人们在获得第一语言之后再学习和使用的语言指
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70. 语言要素主要包括语音、词汇、语法、（ ）等语言要素。 A. 文字 B. 句群 C. 段落 D. 章节
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71. 教学法流派不是指一种具体的、微观的方法和技巧，而是一种完整的、宏观的教学法体系，是包含了教学目标、教学原则、教学内容、教学过程等在内的一套方案。 A. 正确 B. 错误
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72. 直接法的出现，打破了语法翻译法独霸天下的局面，并提出了一条与之截然不同的教学路子。 A. 正确 B. 错误
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73. 其他的教学法追求语言的正确性，而这种教学法追求得体性、流利性，它是（ ） A. 直接法 B. 语法翻译法 C. 听说法 D. 交际法
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74. 直接法和听说法，它们是认知派教学法的代表流派。这两个流派教学法的主要特点是强调学习者对语言规则的理解和自觉掌握。（） A. 正确 B. 错误
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75. 下列属于直接法的最主要特征的是（ ） A. 强调通过反复的句型结构操练培养口语听说能力 B. 以口语教学为基础，按照幼儿习得母语的自然过程，用目的语直接与客观事物相联系，而不依赖母语不用翻译。 C. 以语言功能和意念项目为纲，培养在特定的社会语境中，运用语言进行交际能力。 D. 在第二语言教学中发挥学生智力的作用，通过有意识地学习语音、词汇、语法知识、理解、发现并掌握语言规则，并能从听说读写方面全面地、创造性地运用语言。
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76. 认知法是上世纪四十年代产生于美国的第二语言教学法。强调通过反复的句型结构操练培养口语听说能力，又称“句型法”或“结构法”。 A. 正确 B. 错误
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77. 第二语言教学原则是人们从一定的教育和教学目的出发，在第二语言教学实践基础上，根据对语言规律、语言学习规律和语言教学规律的认识而制订的指导整个教学过程和全部教学活动的原则。 A. 正确 B. 错误
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78. 掌握汉语的文化因素，熟悉基本的中国国情和文化背景知识，提高文化素养是汉语作为第二语言教学最直接、最根本的教学目标。 A. 正确 B. 错误
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79. “第二次世界大战之前，外语教学在美国一直不受重视，外语人才非常缺乏，战争开始以后，美国需要向海外派遣大批军队，所以，需要在短期内培养出，受过基本外语口语训练的人员。”上述文字是（ ）的产生背景。 A. 语法翻译法 B. 认知法 C. 直接法 D. 听说法
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80. 下列属于语法翻译法的不足的是（ ） A. 过分注重口语教学和语音教学 B. 过分依赖母语和翻译手段 C. 不重视语法知识的教学 D. 过分注重语义教学
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81. 听说法属于强调自觉掌握的认知派。 A. 正确 B. 错误
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82. 教学大纲是根据教学计划、以纲要形式制定的，对具体课程的教学目的、教学内容、教学进度和教学方法进行规范的指导性文件。 A. 对 B. 错
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83. 对目的语的文化了解越多，越不利于语言交际能力的提高。 A. 正确 B. 错误
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84. “增强学习者学习汉语的兴趣和动力，发展智力，培养学习者的汉语自学能力”这不是汉语作为第二语言教学的教学目标。 A. 正确 B. 错误
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85. 语言交际能力是指在真实情境中运用语言进行社会交往的能力。 A. 正确 B. 错误
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86. （ ）是第二语言教学史上最古老的教学法，也是第一个完整的教学法体系。 A. 认知法 B. 听说法 C. 语法翻译法 D. 直接法
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87. 下列属于听说法最主要特征的是（ ） A. 强调通过反复的句型结构操练培养口语听说能力 B. 主张在第二语言教学中发挥学生智力的作用，通过有意识地学习语音、词汇、语法知识，理解、发现并掌握语言规则，并能从听说读写方面全面地、创造性地运用语言。 C. 以系统的语法知识教授为纲，依靠母语，通过翻译手段，主要培养第二语言读写能力 D. 主张以口语教学为基础，按照幼儿习得母语的自然过程，用目的语直接与客观事物相联系，而不依赖母语不用翻译。
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88. 下列属于语法翻译法最主要特征的是（ ） A. 主张发挥学生智力的作用，通过有意识地学习语音词汇语法、理解、发现并掌握语言规则，并能从听说读写方面全面地、创造性地运用语言。 B. 以系统的语法知识教授为纲，依靠母语，通过翻译手段，主要培养第二语言读写能力。 C. 主张以口语教学为基础，按照幼儿习得母语的自然过程，用目的语直接与客观事物相联系，而不依赖母语不用翻译。 D. 强调通过反复的句型结构操练培养口语听说能力。
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89. 下列不属于汉语作为第二语言教学的教学目标的是（ ） A. 培养语言能力 B. 培养语言教学能力 C. 发展智力 D. 提高文化素养
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90. 汉语作为第二语言教学的教学原则之一是以 为中心，教师为主导，重视情感因素，充分发挥学生主动性、创造性原则。
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91. 是主张以口语教学为基础，按照幼儿习得母语的自然过程，用目的语直接与客观事物相联系，而不依赖母语不用翻译的一种第二语言教学法。
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92. 又称传统法或古典法，是以系统的语言知识教授为纲，依靠母语，通过翻译手段，主要培养第二语言读写能力的教学法，这是第二语言教学史上最古老的教学法。
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93. 言语技能指听、 、读、写的技能。
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94. 听说法的语言学理论基础是
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95. 强调以口语教学为基础，用目的语直接与客观事物相联系的教学法是
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96. 言语交际技能包括汉语语用规则、 、交际策略
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97. 被称为现代语法翻译法，强调在学习过程中充分发挥学习者智力的作用，反对动物型的刺激反应的教学法是
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98. 汉语作为第二语言教学的最直接、最根本的教学目标是
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99. 上世纪四十年代产生于美国，强调通过反复的句型结构操练培养口语听说能力，又称“句型法”或“结构法”的教学法是
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