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江苏开放大学社区教育专题作业与答案 社区教育专题学校:无 平台:江苏开放大学 题目如下： 1. （）是发展社区教育的骨干力量。A.兼职师资队伍 B.志愿者队伍 C.专职师资队伍 D.社会能者队伍 A. 兼职师资队伍 B. 志愿者队伍 C. 专职师资队伍 D. 社会能者队伍
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2. 社区教育辅导员三年培训规划应在每一年度有所侧重，并形成阶梯式推进态势，其中第二年度规划应着重于（）。 A. 组长引领 B. 辅导员引领 C. 组长的培养 D. 辅导员培养
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3. （）是创建学习型城市的主体力量。 A. 兼职师资队伍 B. 志愿者队伍 C. 专职师资队伍 D. 社会能者队伍
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4. （）成立了全国首家社区教育学院。 A. 江苏开放大学 B. 北京开放大学 C. 上海开放大学 D. 云南开放大学
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5. （）是创建学习型城市的基础力量。 A. 兼职师资队伍 B. 志愿者队伍 C. 专职师资队伍 D. 社会能者队伍
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6. 以下哪一项是认同延迟型的社区教育教师（）。 A. 该教师经历了一段决策时期，并且正在追寻着自我选择的职业目标 B. 该教师目前正在职业问题中挣扎，处于认同危机中 C. 该教师没有固定的职业方向，更不用说是否经历过一段决策时期 D. 该教师开始形成朦胧的职业认同
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7. 社区教育教师自身蕴藏着各种发展资源，其中他们对社区教育工作的态度与能力以及已有的经验，属于（）。 A. 原始性资源 B. 基础性资源 C. 互动性资源 D. 生成性资源
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8. 社区教育教师的职业认同有时表现为认同危机，例如，有的社区教育教师谈道:“刚到社区，我苦闷过，犹豫过，疑惑过:‘十几年的教学生涯难道就此中断?教书育人的崇高事业将成为我的过去?’”可见，该教师在对（）的认同与对（）的认同之间迷茫。 A. “真正的教师” “自我“ B. “真正的教师” “社会工作者” C. 社会工作者” “自我” D. “自我” “管理者”
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9. 在社区教育教师的劳动分工中，（）处理的更加接近“真正的教师”所做的工作。 A. 主持者 B. 参与者 C. 异质分工 D. 同质分工
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10. 2011年1月5日，（）出台。该条例赋予了社区教育在终身教育体系中的基础性地位，明确了社区教育专职教师的身份。 A. 《上海市终身教育促进条例》 B. 《中国教育现代化2035》 C. 《浙江省教育事业发展“十四五”规划》 D. 《社区教育工作者岗位基本要求》
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11. 依据社区教育辅导员上岗培训方案指定的指导原则，可以设计（）、（）、（）三个培训模块。 A. 理论学习 B. 系列讲座 C. 反思探究 D. 现场观摩
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12. 国际上通行的培训环节包括（）。 A. 培训需求调研 B. 培训方案制定 C. 培训过程实施 D. 培训效果评估
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13. 英国对社区教育工作者的教育培训，主要采用了（）、（）、（）三种方式。 A. 课程的讲授与讨论 B. 设立人才银行 C. 能力与人格的培养 D. 社区工作实习
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14. 以下哪些工作属于社区教育教师个体工作中的同质分工。 A. 班主任工作 B. 上课 C. 培育团队 D. 统计员
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15. 社区教育教师的工作收获除了“工作取得一定成效”外，还包含： A. 工作环境明显改善 B. 获得了工作经验 C. 取得了学习与研究成效 D. 经历了观念变革与情感升华
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16. 社区教育教师团队工作可以区分为（）、（）两种工作角色。 A. 主持者 B. 管理者 C. 参与者 D. 决策者
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17. 社区教育教师面临着（）、（）、（）的职业认同问题。 A. 认同危机 B. 需求危机 C. 适应危机 D. 工作家庭失衡
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18. 社区教育教师队伍是通过（）、（）、（）等途径建立起来的。A自荐 B.在普通教育教师队伍中定向招聘 C.在社会上招聘 D.定期轮换 A. 自荐 B. 在普通教育教师队伍中定向招聘 C. 在社会上招聘 D. 定期轮换
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19. 基于“真正的教师”、“社会工作者”与“自我”三者的不同组合，产生了三种不同的社区教育教师职业认同状态，包括： A. A认同实现型 B. 认同弥散型 C. 认同延迟型 D. 认同封闭型
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20. “绿主妇”议事会的组成中，（）主体在“后台”，以服务和保障为重点，以各项活动的组织为抓手，为居民主体创设氛围，提供条件，促进各类活动的顺利进行。 A. 市场 B. 个人 C. 政府 D. 居民
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21. 在社区教育推进社区治理的理论框架中，（）是支持性维度。 A. 社区发展 B. 社区需求 C. 社区教育 D. 社区治理
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22. 在社区教育推进社区治理的理论框架中，（）是组织性维度。 A. 社区发展 B. 社区需求 C. 社区教育 D. 社区治理
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23. 在社区教育推进社区治理的理论框架中，（）是动力性维度。 A. 社区发展 B. 社区需求 C. 社区教育 D. 社区治理
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24. 社区治理专业化关键在于（）。 A. 人 B. 技术 C. 资源 D. 经济
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25. 2004年，我国首次颁布了发展社区教育的规范性文件（）。这在中国社区教育发展史上具有里程碑式意义，标志着我国社区教育发展方式正式从民间自发转由政府主导，为社区教育在全国各地的普及揭开了序幕。 A. 《全国教育事业第十个五年计划》 B. 《关于推进社区教育工作的若干意见》 C. 《面向21世纪教育振兴行动计划》 D. 《全国教育事业“九五”计划和2010年发展规划》
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26. 社会管理和社会治理与社会服务的关系分别表现为（）、（）。 A. 主动表达需求；主动表达需求 B. 主动表达需求；被动接受 C. 被动接受；被动接受 D. 被动接受；主动表达需求
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27. 社团与（）的关系最为密切，它们之间一般有共同的工作目的、交叉的人员组合。 A. 学术管理中心 B. 挂靠单位 C. 业务主管部门 D. 登记管理机关
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28. 在建立有中国特色的社团管理体制时，社会科学类和自然科学类社团必须采取（）的管理方式。 A. 学术性管理 B. 法制管理 C. 分层分类管理 D. 系统管理
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29. 我国社团的特殊使命是（）。 A. 学术性 B. 公益性 C. 党和政府联系广大人民群众的桥梁和纽带 D. 灵活性
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30. 以下哪一种社会团体属于民间主导型组织： A. 该社会团体的主要领导和工作人员均为党政部门批准和任命的在编专职人员，经费由国家财政划拨或来自强制性会费缴纳。 B. 该社会团体没有挂靠或主管单位，且经费基本自理。 C. 该社会团体的主要领导由政府职能部门或官办性质很浓的企业组织、事业单位和官方主导型社会团体的主要领导兼任，经费部分由主管部们的财政和非财政经费划拨，部分由自己筹措。、 D. 该社会团体实际上与行政机关没有实质上的差别，它们不受《社会团体登记管理条例》的约束，直接接受各级党政机关的领导，享受一定的行政级别待遇，其领导人的任免由同级党委决定。
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31. 依研究目的的需要，可以按照不同的标准对社会团队进行分类。目前，民政部采用的办法是依据（）把全部社会团体分成四类：学术性团体、行业性团体、专业性团体、联合性团体。 A. 组织形式 B. 民间性程度 C. 与政府关系 D. 组织体制
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32. 一些社会组织处于政府与私营企业之间，它们所从事的是政府和私营企业“不愿做、做不好，或不常做”的事，这些组织被美国学者莱维特称为（）。 A. 非营利性组织 B. 非政府组织 C. 第三部门 D. 民间组织
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33. 上海徐汇区凌云生态家案例中，“绿主妇”议事会是由（）、（）、（）三方参与组成的。 A. 社区学校 B. 区政府 C. 居委会 D. 社区居民
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34. 社区教育推进社区治理研究是一个多学科的问题，其理论建构就旨在发展新的跨学科概念框架。这个框架包含三个维度：（）、（）和（）。 A. 社区发展维度 B. 社区需求维度 C. 社区教育维度 D. 社区治理维度
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35. 从社区治理理论来说，良好的治理是（）、（）与（）三方协力的结果。 A. 个人 B. 社会 C. 政府 D. 市场
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36. 社区治理“四化”即社区治理社会化、（）、（）、（）。 A. 社区治理法治化 B. 社区治理现代化 C. 社区治理智能化 D. 社区治理专业化
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37. 全球治理委员会将其定义为“各种公共或私人的机构和个人，管理其公共事务的诸多方式的总和；是使相互冲突的或不同的利益得以调和并且采取联合行动的持续的过程”，从这个定义中我们可以看出：治理是（）。 A. 一个人的主场 B. 基于冲突、问题，用以缓和的行动 C. 多种方法的集合 D. 依靠单一力量
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38. 以下哪些是”治理“的特点： A. 共同目标 B. 无强制力量 C. 公共性 D. 形成社会协调性
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39. 完善社团的各项管理制度，主要包括： A. 社团活动的管理 B. 组织机构的管理 C. 资料档案的管理 D. 财务管理
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40. 按照《社会团体登记管理条例》规定，对社团主要实施哪几方面方面的监督： A. 监督社团遵守宪法和法律 B. 监督社团定期举办学术活动 C. 监督社团依照规定履行登记手续 D. 监督社团依照登记的章程进行活动
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41. 不同的社区有不同的情况，政府在扶持社团方面也要各有不同，总的来看，应当重点扶持的社区民间团体大致可以分为： A. 与老年人服务有关的社团 B. 与促进就业有关的社团 C. 与扶助病人、残疾人等弱势群体有关的社团 D. 与少年儿童教育有关的社团
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42. 社团管理机构应包括（）、（）和（）。 A. 学术管理中心 B. 登记管理机关 C. 业务主管部门 D. 挂靠单位
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43. “民间组织”也是一个比较宽泛的概念，它强调了社会组织的民间性质。在我国，“民间组织”包括（）和（）两类。 A. 社会团体 B. 志愿者组织 C. 民办非企业单位 D. 社会公益事业组织
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44. 品牌化是一个涉及帮助（）建立产品思维结构和认知的过程。 A. 竞争者 B. 消费者 C. 服务方 D. 创新者
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45. 作为一种教育服务，决定社区教育服务能力的直接因素是（）。 A. 经费支持 B. 政策导向 C. 管理能力 D. 课程与师资
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46. （）年代以后，社区教育逐步进入到一个快车道，从一个标准化建设进入到2.0时代。 A. 20世纪60年代 B. 20世纪70年代 C. 20世纪80年代 D. 20世纪90年代
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47. 根据 “内涵发展”的界定，可以把“社区教育内涵发展”理解为社区教育这一事物质的方面的（）变化。 A. 正向 B. 中性 C. 负向 D. 不定向
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48. “外延”是概念（）的方面的特征，它回答概念“反映了哪些对象”的问题。 A. 质 B. 量 C. 方向 D. 类型
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49. “内涵”是概念（）的方面的特征，它回答概念“反映了什么对象”的问题。 A. 质 B. 量 C. 方向 D. 类型
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50. 社区教育文本类学习资源是指以（）为媒介的学习参考资料，主要类型有：教学大纲、教材、讲义等。 A. 书本 B. 课堂 C. 文字 D. 教学
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51. 社区大众化学习特征，体现了社区教育文化的（）属性。 A. 社会学 B. 教育学 C. 微观学 D. 统筹学
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52. 2016年12月，（中华人民共和国标准）国家标准化管理委员会制定了（）。 A. 《课程实施方案》 B. 《社区服务指南：文化、教育、体育服务》 C. 《社区教育服务管理》 D. 《心理保健三十讲》
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53. 社区教育课程的学习主要是（）的，学习者一般没有文凭、证书、成绩的需求，课程质量的评价更多侧重于学习者的满意度和参与度。 A. 功利 B. 有目的 C. 非功利 D. 无目的
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54. （）是指通过录制设备或软件制作、录制的影像，分为演播室录制、课堂现场直录、室外外景拍摄等。 A. 社区教育课程外部资源 B. 社区教育课程视频资源 C. 社区教育文本类学习资源 D. 社区教育网络类学习资源
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55. 社区教育课程更强调碎片化、（）。 A. 统筹化 B. 微型化 C. 规范化 D. 单一化
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56. 以知识体系为主体的职业和技能教育课程又叫做（）。 A. “职业技能教育”课程 B. “学科中心论”课程 C. “知识主体论”课程 D. “多元化”课程
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57. 根据（），有效学习是在学习者自己已有认知结构基础上进行的意义建构。 A. 建构主义学习理论 B. 结构主义学习理论 C. 人本主义学习理论 D. 统筹规划学习理论
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58. 学习者在参与社区学习的过程中，越来越多地从个人化、单一化学习走向（）。 A. “合作化” B. “聚集化” C. “统一化” D. “多元化”
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59. 1974年，国际经济合作开发组织教育研究革新中心提出课程包括教学目标、教学内容、教材、教学活动以及教学评价，而经合组织特别强调在课程内容中包括（）和“潜在课程”在内的，赋予学习者的“学习经验的总体”。 A. “隐性课程” B. “特殊课程” C. “外在课程” D. “显性课程”
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60. 课程的（）、课程编制或开发的过程及其每一阶段的课程产品，都提供了理解课程内涵的线索。 A. 基本要求 B. 评估要求 C. 构成要素 D. 课程导向
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61. 社区教育品牌建设包含（）方面。 A. 品牌意识 B. 社区教育的项目 C. 社区教育品牌 D. 社区教育品牌的建设
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62. 社区教育的内涵发展，即社区教育三大能力建设包括（）。 A. 服务能力建设 B. 推进能力建设 C. 整合能力建设 D. 规划能力建设
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63. 发达国家的社区学校一般包括以下的（）类型。 A. 行政区型 B. 机构型 C. 学校型 D. 边缘型
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64. 发达国家的社区学校和传统学校相比，在（）方面常常有所不同。 A. 开放时间 B. 服务对象 C. 社区参与 D. 社区合作
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65. 学情分析有以下哪些？ A. 学习需求和动机分析 B. 教学内容的结构和时序分析 C. 资源配置和传送方式分析 D. 教学目标及其评价分析。
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66. 社区教育教学设计的思路有以下哪几个阶段？ A. 调研阶段 B. 设计开发阶段 C. 观望停滞阶段 D. 总结性评价系统的建立和推广
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67. 从内容和学习的主体维度，可以分为将社区教育课程分为社区教育的（）。 A. 分类课程 B. 活动性课程 C. 综合性课程 D. 讲授类课程
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68. 社区教育课程质量标准有哪些维度？ A. 问题导向下的“适应性” B. 社区教育课程的“多元性” C. 社区教育课程的“引领性” D. 统筹思维下的“统一性”
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69. 美国学者埃利斯从不同的课程观、课程取向出发，区分了（）、（）和（）三种组织课程的方式。 A. 知识中心课程 B. 社会中心课程 C. 学习者中心课程 D. 评价中心课程
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70. 作为一种教育服务，决定社区教育服务能力的直接因素是（）。 A. 经费支持 B. 政策导向 C. 管理能力 D. 课程与师资
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71. 社区教育课程的学习主要是（）的，学习者一般没有文凭、证书、成绩的需求，课程质量的评价更多侧重于学习者的满意度和参与度。 A. 功利 B. 有目的 C. 非功利 D. 无目的
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72. 根据（），有效学习是在学习者自己已有认知结构基础上进行的意义建构。 A. 建构主义学习理论 B. 结构主义学习理论 C. 人本主义学习理论 D. 统筹规划学习理论
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73. 学习者在参与社区学习的过程中，越来越多地从个人化、单一化学习走向（）。 A. “合作化” B. “聚集化” C. “统一化” D. “多元化”
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74. 基于社区教育课程建设的一般流程，社区教育课程评价的一级指标包含需求调查、（）、资源建设、课程实施、课程推广与课程评价等六个项目。 A. A.课程计划 B.课程设计 C.课程导向 D.课程规划 B. 课程设计 C. 课程导向 D. 课程规划
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75. （）是创建学习型城市的主体力量。 A. 兼职师资队伍 B. 志愿者队伍 C. 专职师资队伍 D. 社会能者队伍
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76. 2004年，我国首次颁布了发展社区教育的规范性文件（）。这在中国社区教育发展史上具有里程碑式意义，标志着我国社区教育发展方式正式从民间自发转由政府主导，为社区教育在全国各地的普及揭开了序幕。 A. 《全国教育事业第十个五年计划》 B. 《关于推进社区教育工作的若干意见》 C. 《面向21世纪教育振兴行动计划》 D. 《全国教育事业“九五”计划和2010年发展规划》
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77. 社团与（）的关系最为密切，它们之间一般有共同的工作目的、交叉的人员组合。 A. 学术管理中心 B. 挂靠单位 C. 业务主管部门 D. 登记管理机关
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78. 在建立有中国特色的社团管理体制时，社会科学类和自然科学类社团必须采取（）的管理方式。 A. 学术性管理 B. 法制管理 C. 分层分类管理 D. 系统管理
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79. 依研究目的的需要，可以按照不同的标准对社会团队进行分类。目前，民政部采用的办法是依据（）把全部社会团体分成四类：学术性团体、行业性团体、专业性团体、联合性团体。 A. 组织形式 B. 民间性程度 C. 与政府关系 D. 组织体制
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80. 新时代的社区教育平台应适应构建学习型社会的需要，必须以 ( ) 为导向，不断拓展社区教育平台的服务空间，为公民提供更灵活多样和个性化的学习，推进终身教育的改革与发展。 A. 政府指令 B. 社区要求 C. 学习需求 D. 经济效益
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81. 美国社区教育的重要基地和特色是（）。 A. 民众学院 B. 成人学习小组 C. 成人职业教育 D. 社区学院
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82. 我国社团的特殊使命是（）。 A. 学术性 B. 公益性 C. 党和政府联系广大人民群众的桥梁和纽带 D. 灵活性
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83. 社区教育的内涵发展，即社区教育三大能力建设包括（）。 A. 服务能力建设 B. 推进能力建设 C. 整合能力建设 D. 规划能力建设
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84. 发达国家的社区学校一般包括以下的（）类型。 A. 行政区型 B. 机构型 C. 学校型 D. 边缘型
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85. 发达国家的社区学校和传统学校相比，在（）方面常常有所不同。 A. 开放时间 B. 服务对象 C. 社区参与 D. 社区合作
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86. 美国学者埃利斯从不同的课程观、课程取向出发，区分了（）、（）和（）三种组织课程的方式。 A. 知识中心课程 B. 社会中心课程 C. 学习者中心课程 D. 评价中心课程
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87. 社区教育教师的工作收获除了“工作取得一定成效”外，还包含： A. 工作环境明显改善 B. 获得了工作经验 C. 取得了学习与研究成效 D. 经历了观念变革与情感升华
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